tag:blogger.com,1999:blog-66537223350524237852024-03-13T20:04:00.858-07:00Cartas de DionisioReflexiones impropias desde dentro de las altas capacidades intelectualesUnknownnoreply@blogger.comBlogger8125tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-86061905841346434992012-01-10T11:22:00.001-08:002012-01-10T11:22:20.190-08:00Síndrome de disincronía<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><b><span style="font-size:18.0pt;font-family:"Trebuchet MS","sans-serif";color:#ffc000">U</span></b><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">no de los conceptos que más hace temblar al común de los mortales es el de <i>síndrome</i>.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><b><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Síndrome</span></b><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> es el conjunto de síntomas que caracterizan una enfermedad o el conjunto de fenómenos característicos de una situación determinada. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Esta definición contiene dos partes: una, que alude a una enfermedad; otra, que apunta a una situación determinada (curiosamente sin determinar). Es decir, según la segunda parte cualquier conjunto de fenómenos característicos de una situación se podría definir como síndrome. Así, podríamos tener el síndrome de la risa floja provocado por fumarse algo de hachís. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Pero como no queremos ironizar mucho sobre esta cuestión, nos ceñiremos a la primera acepción: conjunto de síntomas que caracterizan una enfermedad. Si leemos una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:S%C3%ADndromes">lista de síndromes</a>, advertiremos rápidamente que todos o casi todos señalan a este sentido del término. En la misma nos encontramos el <b>síndrome de disincronía</b>. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Cuando a unos padres de alumnos superdotados (según el sentido jurásico propuesto por la OMS asociado al CI) preocupados por su criatura le dicen que su pequeño o pequeña padece un "síndrome de disincronía", lo normal es que reaccionen con suma preocupación. ¿Con qué enfermedad nos encontramos? ¿Qué ha hecho para merecer esto?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">No podemos evitar caer en ese estado de alarma ante la situación que tenemos que afrontar. Un grave problema nos acecha y queremos hacer algo. Nos ponemos en manos del profesional que nos lo diagnostica de ese modo tan crudo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Este síndrome en concreto, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_disincron%C3%ADa">descrito por Terrassier</a> en la mitad de la década de los noventa, nos dibuja un panorama ciertamente desalentador. Nada menos que <b>cinco tipos</b> de disincronías pueden presentarse en los niños y niñas con superdotación intelectual.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Sin embargo, esta descripción está realizada bajo el manto de la mirada clínica, basada fundamentalmente en los síntomas sin profundizar realmente en las causas que pueden llevarnos a ese estado. Y es en las causas donde no encontramos datos suficientes como para afirmar que estamos ante una enfermedad. Sería, en todo caso, una dificultad o un estado de inestabilidad de inicio que puede o no incrementarse si se dan una serie de condiciones. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Me centro en uno de ellas, la disincronía afectiva-intelectual. Suele decirse que el superdotado tiene la mente de un adulto en el cuerpo de un niño, y no andaríamos desencaminados si el patrón de superdotación fuera uno, grande y libre como era nuestra España preconstitucional. Pero el caso es que, incluso en el marco clásico, podemos hallar muchos perfiles diferentes que en modo alguno nos puede llevar a la falsa conclusión de que es un síndrome PROPIO de la superdotación intelectual. Lo será, en todo caso, de algún perfil específico de talento que carezca de habilidades sociales. La mayoría del alumnado no sufre esta disincronía, entre otras razones porque apenas hay detecciones respecto a la población teórica estimada. Si realmente fuera algo propio, saldrían síndromes de disincronía por doquier. Eso sin contar que para hablar de disincronía es necesario acudir a la noción de <b>grado</b>. Todos tenemos perfiles irregulares, destacando en algunas áreas del intelecto y renqueando en otras como punto de partida (inestabilidad inicial). No por eso "sufrimos de síndrome de disincronía", o no lo hacemos en grado suficiente como para considerarlo una patología digna de mención y atención diferente.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Lo normal es tener desarrollos disincrónicos. Lo anormal, en cambio, es la sincronía perfecta entre todas las áreas. De hecho, esta situación suena más a una idealización que a la realidad. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Ya va siendo hora de superar esa dichosa tendencia a pensar siempre en clave de problemas cuando tal vez estemos simplemente ante una disposición natural de alguien que de ningún modo puede considerarse patológica en sí misma. No hay "pastillas" para curar el síndrome de disincronía. Sí hay trabajos que ayuden a armonizar el crecimiento de una persona, tanto en sus fortalezas como en sus debilidades. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Cuando dialogas con otros adultos con altas capacidades intelectuales adviertes claramente que no todos tenemos perfiles únicos y fácilmente identificables, ni que todos sufrimos de disincronías graves en nuestro nivel de desarrollo. Cada uno destaca en un aspecto y no por eso nos sentimos "enfermos". Lo natural es esa situación y sólo ciertas condiciones adversas pueden llegar a afectar tanto esas inestabilidades de partida como para llevarnos al ámbito de la enfermedad.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""></span></p> Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-11239723789535383422012-01-05T04:35:00.001-08:002012-01-05T04:35:50.200-08:00¿Cómo se utilizan los recursos cognitivos?<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><b><span style="font-size:18.0pt;font-family:"Trebuchet MS","sans-serif";color:#ffc000">E</span></b><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">ntre las múltiples teorías existentes sobre la inteligencia suelen destacarse dos, por su peso y por su influencia en el cambio conceptual asociado al término. Nos referimos a la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner (<i><a href="http://books.google.es/books/about/Frames_of_mind.html?hl=es&id=Z_1GAAAAMAAJ">Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences</a></i>) y la Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg (<i><a href="http://books.google.es/books/about/Beyond_IQ.html?id=jmM7AAAAIAAJ&redir_esc=y">Beyond IQ: A Triarchic Theory of Intelligence</a></i>).</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Se ha destacado de ellas su carácter complementario. Grosso modo, Gardner investiga las «estructuras cognitivas» y Sternberg las «funciones cognitivas», siempre dentro del marco común del paradigma cognitivo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Las estructuras cognitivas nos hablan de <i>qué</i> recursos entran en escena, mientras que las funciones cognitivas aluden a <i>cómo</i> se usan esos recursos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">En esta entrada ilustraremos la segunda teoría con un ejemplo muy simple que nos permita entenderla de un modo intuitivo. Sternberg destaca en su teoría tres tipos de inteligencia: analítica, sintética-creativa y práctica.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Cuando deseamos construir una casa no basta con tener el material de obra, los albañiles ni su pericia en la construcción. En primer lugar hay que tener una idea de qué casa queremos construir. Esa <b>visión general</b> es una función de la Inteligencia Sintética o Creativa. Destaquemos aquí que esa creatividad puede entenderse en su sentido fuerte (si la construcción revoluciona el mundo de la arquitectura, a nivel conceptual o en el uso de elementos) o en su sentido débil (si se sale de la línea constructora de su entorno cercano, usando los mismos o similares elementos), tal y como se reflexionó en <a href="http://cartasdedionisio.blogspot.com/2012/01/creatividad-fuerte-y-creatividad-debil.html">esta entrada</a>.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Una vez tienes la visión general, pasas a los detalles. El arquitecto diseñará planos en los que <b>analizará</b> con <b>detalle</b> las formas, las distancias, la estructura de la construcción, etc. Y el constructor analizará esos planos. Otros trabajadores harán lo propio con los materiales necesarios y otras cuestiones analizables. Esta acción pertenece a la Inteligencia Analítica. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Por último, se <b>aplicará</b> toda la información de las dos inteligencias anteriores en la propia construcción de la casa que hemos proyectado. Esta es una función de la Inteligencia Práctica o aplicada. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">En este ejemplo es más o menos sencillo distinguir las diferentes inteligencias puestas en acción, al tiempo que constatamos la necesidad de que todas actúen en conjunción para lograr un determinado objetivo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Si no tenemos un objetivo concreto, las diferentes funciones pueden no articularse mutuamente. Es decir, podemos especular teóricamente de un modo generalizado sin entrar en detalles ni aplicarlo en nada concreto. También, cómo no, podemos analizar algo con minuciosidad sin atender a la visión de conjunto donde se contextualiza. Por último, es posible actuar "sin cabeza" y hacer cosas por hacerlas, sin ninguna visión que oriente la acción. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Cada persona tiende hacia alguna de esas funcionalidades de modo natural. Así, hay personas muy teóricas (analíticas y sintéticas) pero poco prácticas; personas que solo dan valor a la praxis sin tener en cuenta que esta se fundamenta en una adecuada visión teórica; personas que analizan todo con tanto detalle que pierden la perspectiva general o personas que simplemente imaginan mundos utópicos en los que se desprecian los detalles que pudieran articularlo y su aplicabilidad práctica.</span></p> Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-60925368124556812892012-01-04T01:56:00.001-08:002012-01-04T01:56:08.501-08:00Alumnos gigantescamente motivados<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><b><span style="font-size:18.0pt;font-family:"Trebuchet MS","sans-serif";color:#ffc000">C</span></b><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">uando se afirma que un alumno es superdotado si confluyen tres características, alta inteligencia, creatividad e implicación en la tarea, siguiendo el modelo de los tres anillos de Renzulli, en realidad se está dando a entender que éste debe poseer una inteligencia, una creatividad y una motivación <b>gigantescas</b>. Se funden y confunden los conceptos "altas" y "altísimas" (total, da igual ocho que ochenta), de modo que se le exige al alumno examinado una manifestación tan evidente de estas tres características que la criba en el arranque es brutal. Ahí están los datos relativos a las identificaciones reales comparadas con las teóricas según el modelo clásico basado en el CI, en torno al 0,6% del total estimado.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">En esta entrada reflexionamos en modo ligero sobre uno de los tres requisitos: la gigantesca motivación. Ya hemos comentado en el arranque del blog la relatividad de la noción de "altura". Ahora nos centramos en el tipo de motivación que esperamos encontrar.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">En teoría se entiende que esta motivación debe ser intrínseca, emanar del alumno y centrarse sólo en sus áreas de interés. Sin embargo, la realidad de la identificación es otra: se espera que tenga una altísima <a href="http://www.slideshare.net/valerie189/motivacion-intrinseca-y-extrinseca">motivación extrínseca</a>. Con otras palabras, se supone que lo que le vamos a proponer tiene que motivarle de modo extremo, sin reflexionar antes si esa propuesta es atractiva para el alumno. Nos centramos en la bondad de los contenidos y no en su adaptabilidad a los intereses del alumno.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Con este panorama, ¿qué resultados esperamos obtener? ¿Qué cambios pueden producirse?</span></p> Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-34820025911423638682012-01-03T05:14:00.001-08:002012-01-04T01:48:15.470-08:00¿Qué nos imaginamos cuando pensamos en un superdotado?<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><b><span style="font-size:18.0pt;font-family:"Trebuchet MS","sans-serif";color:#ffc000">H</span></b><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">ay pocas dudas sobre cómo el imaginario popular (obviando la respuesta zafia inmediata que podríamos dar sobre esta misma pregunta) genera un cliché indestructible, a prueba de bombas, que permea socialmente y que tanto daño hace a la imagen fiel del colectivo, pero por si acaso se nos olvida, es bueno recordarlo las veces que haga falta.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Existen multitud de ejemplos que muestran esa aberración. Uno especialmente significativo podemos encontrarlo en este <a href="http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/ninosuperdotado.htm">artículo de Guía Infantil</a>. De hecho, la imagen que acompaña al texto nos proporciona la primera impresión:</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"> <img src="http://www.guiainfantil.com/uploads/educacion/nino-nerdg.jpg" alt="niño inteligente, niño superdotado" /> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><i>Significativa, ¿verdad?</i></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"> <span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">En la búsqueda por internet aparece con el título de "Caracteristicas de un <b>bebé</b> superdotado", ante lo cual sólo cabría el asombro. Pero entramos en el enlace y vemos una extensa lista de características que supuestamente han de cumplir TODOS los superdotados en TODAS las circunstancias de su existencia. ¿Por qué afirmo esto cuando a esas listas se les acompaña siempre la coletilla de que "son orientativas y no han de cumplirse todas ellas"? Pues precisamente porque el común de los mortales, al leerlas, ignora esa advertencia previa. Va directamente al listado y cuanto termina su imagen está muy clara. <b><span >Se trata de un friki que vive o proviene de otro planeta, que habla un idioma que no comprendemos con unos superpoderes del copón</span></b>. Más o menos, la imagen sería ésta:</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><img src="http://www.vanitatis.com/cache/2009/08/14/61superman_dentro.jpg" /> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"> <span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Y claro, cuando se trata de detectar o identificar superdotados, la respuesta más común de la mayoría de docentes (lo que ya de por sí es algo grave porque la pregunta salta: ¿en manos de quién dejamos a nuestras criaturas?) es que "esos alumnos no existen". ¿Pero cómo va a existir, si esa imagen es producto de la fantasía humana? ¿Dónde creemos que vamos a encontrar superhombres? ¿No nos damos cuenta del daño que estamos causando a las criaturas con este modo tan desafortunado de entender el fenómeno? ¿Hasta cuándo se van a mantener estas ideas en nuestra sociedad? ¿Qué podemos hacer para cambiarla?</span></p><p></p><p></p><p></p>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-59727831785835048832012-01-03T04:35:00.001-08:002012-01-03T04:35:28.987-08:00Creatividad fuerte y creatividad débil<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><b><span style="font-size:18.0pt;font-family:"Trebuchet MS","sans-serif";color:#ffc000">L</span></b><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">a distinción entre el sentido fuerte de la creatividad y su sentido débil es necesaria para no mitificar el concepto, una tendencia que en los últimos tiempos está adquiriendo una fortaleza inusitada derivada de las concepciones científicas de la creatividad, centrada en la valoración cultural (del <i>ámbito</i>) de los productos resultantes y de las personas que los producen. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Gardner (2001), inspirado en Csikszentmihalyi, define la creatividad: </span><i>«</i><i><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Las personas son creativas cuando pueden resolver problemas, crear productos o plantear cuestiones en un ámbito de una manera que al principio es novedosa pero que luego es aceptada en uno o más contextos culturales. De manera similar, una obra es creativa si primero destaca por su novedad pero al final acaba siendo aceptada en un ámbito. La prueba de fuego de la creatividad es sencilla: la aparición de una obra supuestamente creativa, ¿produce algún cambio posterior en el ámbito pertinente?</span></i><i>»</i><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> Además, añade un dato que aleja la creatividad del común de los mortales: </span><i>«</i><i><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">La mayoría de los estudiosos de la creatividad coinciden en que hace falta más o menos un decenio para que una persona llegue a dominar un ámbito y hasta un decenio más para que llegue a <b>crear obras cuyo nivel de creatividad sea suficiente para influir en el mismo</b>. El dominio de un ámbito exige miles de horas de trabajo</span></i><i>»</i><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Esta definición formaría parte del sentido <i>fuerte</i> de la creatividad. Es decir, los cambios que provoca su acción son a gran escala, abarcando un ámbito completo en el que interactúan muchos individuos formando una colectividad más o menos identificable. Por ejemplo, en el ámbito de la física las aportaciones de Albert Einstein produjeron un cambio sustancial que afectó no solo al modo de <i>entender</i> la física sino también al modo de <i>hacer</i> física. La mitificación del concepto de creatividad aflora cuando se divulgan los grandes logros de determinadas personas en diversos ámbitos, de modo que parece que la única creatividad posible es la que rompe esquemas a un nivel inabordable para la mayoría de personas. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Para naturalizar la noción de creatividad es necesario introducir en el diálogo su sentido <i>débil</i>. Es decir, los cambios que provoca su acción son a pequeña escala. Por ejemplo, en nuestra cotidianeidad solemos encontrarnos con situaciones complejas que requieren una actitud creativa. Esta forma de afrontar el reto nos permite la libertad de explorar soluciones no habituales que pueden parecer estrambóticas o raras pero que luego se demuestran tan válidas como las "normales". </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">En definitiva, que la noción de creatividad debe ser lo suficientemente amplia como para contemplar los sentidos fuerte y débil, porque de otro modo no podemos estimular a nadie a que explore su creatividad latente, primero en situaciones ordinarias y, con el tiempo, en situaciones extraordinarias, sin que se sienta presionado por una visión mitificada que le pudiera desalentar. Y es que incluso las mentes más creativas tuvieron que empezar por "ensayar" en situaciones cotidianas, porque la creatividad en su sentido más íntimo no alude a los productos resultantes sino más bien al proceso que los posibilita.</span></p> Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-8116613583314231672011-12-31T08:55:00.001-08:002011-12-31T08:55:51.187-08:00¿Y qué podemos contar de la capacidad?<div class="gmail_quote"><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><b><font size="6" color="#ffcc00">A</font></b> través de su significados habituales, podemos decir que la capacidad es básicamente una "posibilidad". Cuando decimos que alguien es capaz de comer mucho, aludimos a que <i>puede</i> comer en exceso. No apuntamos a la concreción de esa posibilidad, como sí lo harían palabras como "fuerza", "destreza" o "habilidad".</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">Con otras palabras, hablamos de una "promesa", no de una realidad. Y este es el modo en que hay que entender también las capacidades de tipo intelectual. Nosotros sólo podemos valorar las conductas observables, es decir, las habilidades adquiridas (si se adquieren pronto, hablamos de precocidad) dentro del contexto de lo que se le requiere en un determinado momento. Y desde la observación, inferir las capacidades subyacentes a las habilidades mostradas. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">Como todo el mundo no tiene el mismo modo de expresar sus capacidades, ni siquiera coinciden en el tiempo o lugar donde las expresan, ni cuentan con las mismas condiciones que las posibilitan, es un absurdo hablar en general de altas capacidades intelectuales y pensar que aludimos a un fenómeno concreto fácilmente identificable. Lo lógico es asumir que esa expresión integra a muchas manifestaciones diferentes de la excepcionalidad, que es como se entiende desde el modelo cognitivo. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif">Igualar las expresiones "altas capacidades intelectuales" y "superdotación", ya sea como un eufemismo para evitar hablar de lo segundo abiertamente, ya sea como sinónimo intercambiable, es un profundo error conceptual que está muy lejos de ser subsanado. De hecho, cuando leemos en los medios ambas expresiones siempre suelen aludir a lo mismo, de modo que se intercambian sin criterio alguno en cualquier lugar del artículo de marras.</font></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif"><br></font></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif">Y es que simplificar la realidad no la hace más comprensible. Sólo la hace más simplona.</font></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif"><br></font></p></div> Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-47504248296960192582011-12-28T00:35:00.001-08:002011-12-28T03:58:46.166-08:00¿Qué tienen en común las personas altas?<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><b><span >A</span></b>bundando en las cuestiones de superficie, vamos a centrarnos en una de las preguntas que más repiten los medios de comunicación a todo profesional o a toda persona vinculada al mundo de las altas capacidades intelectuales.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">¿Cómo podemos saber si alguien es de altas capacidades?, o, ¿qué características tienen las personas con altas capacidades intelectuales?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Cuando alguien se pregunta y pregunta, o cuando alguien es capaz de enumerar sin pestañear una serie de características que supuestamente "tienen que cumplir" las personas con altas capacidades intelectuales, ese alguien está mostrando una ignorancia supina. Es como si nos preguntáramos "¿qué tienen en común las personas altas?" y esperáramos una descripción precisa e inequívoca de las mismas más allá de la obviedad de que todas "son altas".</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Cualquier característica que se asocie a las altas capacidades intelectuales que no sean las propias altas capacidades contribuye a la construcción de una imagen distorsionada y/o simplificada de esa compleja realidad.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">La repetición de las características supuestamente comunes durante décadas ha consolidado una serie de esquemas mentales simplificados, también conocidos como estereotipos, con tal arraigo social que pueden coexistir en un mismo diálogo varios de signo opuesto sin que advirtamos las claras contradicciones que contienen. Por ejemplo, se puede afirmar que las personas con altas capacidades intelectuales "no necesitan ayuda para aprender" y, al mismo tiempo, que "tienen muchos problemas en el colegio de modo que la mayoría acaba en fracaso escolar". Es obvio que ni una ni la otra son ciertas o extrapolables al cien por cien de la población (entre otras razones porque estamos muy lejos de conocer a la totalidad de sus miembros), sino que forman parte del universo de clichés que se consolidan con el tiempo y que llegan a modificar nuestros juicios previos sobre un colectivo del que apenas permea información fiable y contrastada.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Hay que tener en cuenta que incluso los estudios científicos más completos solo pueden recoger pequeñas muestras de una enorme población potencial, y desde ese escenario se proyectan a la totalidad.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Es como si repentinamente todos nos volviéramos ciegos y no pudiéramos saber cómo son las personas altas. En este ejercicio de imaginación, suponemos que solo unos pocos "locos", mediante el tacto, descubren que hay cuerpos mayores que los demás que han podido tocar y comienzan a investigar sobre sus características diferenciales basándose en sus comportamientos, pero sin tener a toda la población disponible para sus pesquisas. Desde ahí, y en base a esos pocos datos, extrapolan una serie de caracteres que se darían en buena parte de la muestra. Por ejemplo, se descubre que muchos de ellos chocan con objetos elevados, luego encontramos una fuerte correlación entre la altura y la torpeza de movimientos. Conclusión: "las personas altas son torpes". Así se genera una característica supuestamente común a todas las personas altas. Es fácil recordar aquí la fábula de los sabios ciegos y el elefante.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">¿Nos damos cuenta de qué grado de aberración puede alcanzar este modo de proceder en la imagen fiel del colectivo?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653722335052423785.post-56919002033167566062011-12-26T11:49:00.001-08:002011-12-26T11:49:27.112-08:00¿De qué hablamos cuando decimos que alguien es Alto?<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Aquí tenemos un ejemplo gráfico de lo que queremos decir.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"> <span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><img src="http://www.ara.cat/esports/basquet/Florentino-Perez-Rudy-Fernandez_ARAIMA20110922_0110_20.jpg"> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"><br></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify"></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">El señor de la derecha <b><u>ES</u></b> alto, y el señor de la izquierda no lo es.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Está claro, ¿verdad?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif"">Pues bien. Ahora veamos al mismo señor, en esta foto a la izquierda, junto a otro señor.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"> <img src="http://www.nbamaniacs.com/wp-content/uploads/Pau-Gasol-y-Rudy-Fernandez.jpeg"> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"> <span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">El señor de la derecha <b><u>ES</u></b> alto, y el señor de la izquierda no lo es.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">Está claro, ¿verdad?</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><br> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">Si tomamos por separado ambas situaciones llegaremos a una contradicción. Rudy Fernández ES alto y NO-ES alto.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif"><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:'Trebuchet MS',sans-serif">¿Cómo es posible que sea alto y no-alto a la vez, siendo la misma persona?</span></p> <p></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><span style="font-family:"Trebuchet MS","sans-serif""><br></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif">La respuesta más obvia es que <b><u>dependerá</u></b> del sistema de referencia que tomemos. Si tomamos como referencia de talla normal la de Florentino Pérez, podremos decir sin temor a equivocarnos que Rudy ES alto. En cambio, si tomamos como referencia la talla de Pau Gasol, diremos que Rudy NO ES alto.</font></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif"><br></font></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif">Esta idea tan simple nos lleva a preguntarnos por la razón que lleva a muchos a afirmar, sin temor a equivocarse, que alguien posee una determinada característica en ALTO grado. Porque si hablamos de altura física la cuestión está más o menos clara porque hay un consenso en forma de patrón claramente establecido e inequívoco (independiente del sistema que tomemos, puede siempre compararse), pero cuando lo hacemos de otras cuestiones sobre las que ni siquiera encontramos un consenso mínimo que nos garantice los juicios de valor, como es el caso de la <b>inteligencia</b>, la cosa cambia sustancialmente.</font></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif"><br></font></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt"><font face="'Trebuchet MS', sans-serif">Y con el fin de aclarar ciertas presunciones que se dan por "sabidas" nace este espacio de reflexión. Porque el que está dentro de una realidad necesita expresar las contradicciones que encuentra a su paso. Solo de este modo se podrán superar los prejuicios y estereotipos que siguen colgando, cada día con más fuerza, sobre un amplio y rico colectivo sobre el que apenas encontramos puntos en común más allá de dos o tres características.</font></p> <p></p> Unknownnoreply@blogger.com0